ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ
В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Солодова Лариса Ивановна,
воспитатель МБДОУ д/с № 34
г.Белгород
solodova.1968@list.ru
Скачать Конспект:
Детскому возрасту, также как и всякому другому возрасту, присущи свои радости и горести, приобретения и потери, а так же своя работа.
Взрослые не всегда осознают значимость этой работы. Для входящего в жизнь маленького человека она начинается с самого трудного – с познания. Ребёнок постоянно находится в процессе познания. Через непосредственно ощущаемое, видимое, слышимое у него формируется отношение к окружающей действительности, её осмысление. Познание ребенка начинается с первой сказки, с первой песенки, которую он услышит, с первой книжки, которую он посмотрит. Ценностью особого рода в познании окружающего мира является чтение. В процессе общения с книгою человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.
Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней.
Дошкольный возраст – время активного становления читателя в ребенке, требующее внимания и кропотливой работы воспитателей ДОУ и родителей. Маленькому человеку самостоятельно не осилить тех материальных и духовных ценностей, которые заложены в детской книге. Известный российский ученый Д.С. Лихачев отмечал: «Каждому педагогу необходимо тщательно продумывать собственные действия, которые могут формировать интерес к книге, сюда входит и просветительская работа с родителями, и организация фронтальной, индивидуальной, групповой, парной работы с книгой. Чтение должно быть интересным и не принужденным».
Что читать? Когда читать? Как читать? Эти вопросы далеко не простые. Выбор произведений и книг, соответствующих целям чтения и возрасту ребёнка – большая наука, великое искусство. Тут требуются знания не только целей чтения, но и умение читать. Казалось бы, что тут особенного! Бери сказки, стихи и читай все подряд. Однако, это не так. Проблема отбора книг для чтения и рассказывания дошкольникам раскрывается в работах
О.И. Соловьевой, В.М. Федяевской, Н.С. Карпинской, Л.М. Гурович и др. При отборе книг надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции. Оно должно быть средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Разработано несколько критериев:
- Идейная направленность детской книги. В книге должна быть
четко выражена позиция автора.
- Высокое художественное мастерство, литературная ценность.
- Доступность литературного произведения, соответствие
возрастным и психологическим особенностям детей.
- Сюжетная занимательность, простота и ясность композиции.
- Конкретные педагогические задачи.
С чтения в семье, в детском саду начинается приобщение к книге. С первых, усвоенных в дошкольном возрасте правил чтения вслух, закладываются основы отношения к книге, формируется понимание её роли и значения, воспитывается привязанность к книге.
Именно с этих первых чтений книга становится спутником человека на всю жизнь. Чтение одной книги вызывает потребность в чтении другой. Пройдут годы, нынешний малыш станет взрослым читателем, выработает в себе настоящую читательскую культуру и навсегда сохранит память о первых детсадовских и семейных чтениях, о волнениях и переживаниях, связанных с первыми книжками.
Чтобы ребенок захотел обращаться к книге, надо формировать мотивацию читательской деятельности. Этому способствует смена целей обращения к книгам в зависимости от возраста. Очень важно заинтересовать детей чтением, правильно организовать, чтобы дети ожидали время чтения, с радостью собирались. Большое значение имеют ритм чтения, интонация, чёткое произношение слов. Необходимо, чтобы взрослый не только произносил слова, а показал, как они журчат, плещутся, когда речь идёт о речке или ручейке. Чтобы слова излучали запахи и волнения, чтобы при словах «громко крикнул» дети услышали сам крик.
Семейное чтение — традиция прекрасная. В русских семьях было принято читать друг другу книги вслух — стихи, прозу, художественные произведения, обмениваться мнением о прочитанном. Старшие члены семьи обращали внимание младших на книги, которые запомнились и полюбились им в детские и юношеские годы, и часто эти любимые книги хранили в домашних библиотеках. Домашние библиотеки собирали всей семьёй, обсуждая необходимость каждого нового приобретения.
Ученые давно выяснили, как сохранить ясность ума на протяжении всей жизни: нужно постоянно развивать свой мозг. Один из лучших способов делать это — регулярно и вдумчиво читать. Сегодня люди слишком заняты и все реже находят время для чтения. Ведь намного проще отдыхать, взяв в руки пульт от телевизора или открыв ноутбук, погрузившись в виртуальную реальность компьютерных игр. Однако у людей читающих выше шанс построить успешную карьеру, лучшие отношения в семье, они выглядят моложе и дольше живут.
Современная наука нашла доказательства пользы от чтения книг, и она не меньше, чем польза от занятий спортом. Профессор Джон Стейн разъясняет: «Чтение является своеобразной зарядкой для мозга. Понимание сюжета читаемого, погружает в мир воображения. Читатель переживает те же моменты, что и герои книг, получает заряд позитива и одновременно развивает мускулатуру мозга».
Список использованной литературы и информационных источников
Громова О.М. Откуда берутся нечитающие взрослые. // Библиотека в школе. — 2008. — № 1. — С. 2-9.
Кабачек О.Л. Об одной из современных технологий приобщения детей к чтению // Вестник БАЕ. — 2003. — № 4. — С. 56-59.
Степанова Л. В. Почему дети хотят разучиться читать и все-таки читают?// Библиотечное дело. – 2005. — № 3. — С. 36-40.
Холодницкая Т. Возрождение традиций семейных чтений и их роль в формировании личности ребенка, воспитании нравственности и культуры.// Новая библиотека. — 2003. — № 9. — С. 16 — 19.
Якуба Н.Д. Время читать вслух.// Новая библиотека. — 2007. — № 5. — С. 28-29.
http://forum.bibldetky.ru/
