СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Аносова Наталья Сергеевна

 Истомина Оксана Николаевна

воспитатели МБДОУ №34 г. Белгорода

Люц Евгения Александровна,

Учитель-логопед

МБДОУ №34 г. Белгорода

 

 Скачать Конспект:

word

 

«РЕЧЕВОЙ КЛУБ»

 

1 заседание:

Тема заседания: «Артикуляционная гимнастика. Фонематический слух. Моторика»

Форма проведения: игровой практикум.

Цель: повышение компетенции родителей в вопросах речевого развития детей среднего дошкольного возраста, включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ.

Задачи:

— формировать родительскую компетентность в области речевого развития детей;

— осваивать навыки эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных игровых действий;

— помогать родителям овладевать игровыми приёмами развития речи;

— стимулировать проявление активной педагогической позиции родителей;

— повысить ответственность родителей за выполнение детьми речевых заданий;

— способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом;

— формировать мотивацию на дальнейшую совместную работу.

 

Участники: родители, воспитатели, учитель-логопед.

Место проведения: помещение группы.

Предварительная работа: создание наглядных стендов по речевому развитию; раздача буклетов-шпаргалок с речевыми играми; анкетирование на тему «Затруднения по развитию речи детей».

Материал и оборудование: бейджики, фломастеры, бумага для записей, опорные схемы, наборы игр, иллюстрационный материал, буклеты, анкеты, самовар, сервиз, угощения.

Методы взаимодействия:

  • Основной – диалог.
  • Игровые упражнения и задания.
  • Методы активизации родителей:

— вопросы к родителям в связи с излагаемым материалом;

— постановка дискуссионных вопросов;

— предложение для обсуждения двух различных точек зрения;

— приведение примеров;

— использование видеоматериалов с артикуляционными гимнастиками

  • Методы формирования осознанного отношения к воспитанию:

— анализ педагогических ситуаций;

— анализ собственной воспитательной деятельности;

— решение педагогических задач;

— метод домашних заданий;

— игровое моделирование поведения.

 

План проведения:

 

 

 

 

 

Тема блока Основные тезисы Примечания Ответственный

за проведение

1 Вводная часть

 

·         Семья — это первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения.

·         К сожалению, в последнее время вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей бытовыми (чаще финансовыми) семейными проблемами наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым.

·         Дошкольный возраст – это этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение.

·         Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи.

·         Речь развивается постепенно, только при благоприятном речевом окружении.

·         Часто родители думают, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением.

·         В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии.

·         Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы.

·         Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни.

 

Раздача бейджиков,

ручек, бумаги для записи.

 

Оксана Николаевна — воспитатель
2   ·         Развитию речи в детском саду уделяется очень большое внимание, и мы бы хотели, чтобы вы также в этом активно участвовали

·         Намного глубже дети впитывают то, что окружает их в семье.  Главными для ребёнка всегда были и будут его мама и папа, а не педагоги, какими бы хорошими они ни были.

·         Очень многое из того, чем мы занимаемся с детьми в детском саду, вы можете делать и дома. И делать это необходимо, потому что только Вы можете обеспечить своему ребёнку ежедневное закрепление тех умений и навыков, которые он ещё не освоил.

 

Выборочный опрос родителей выделил следующие затруднения по развитию речи детей:

·                     незнание речевых игр родителями;

·                     трудности в выборе познавательной художественной литературы для чтения детям;

·                     узкий круг обсуждаемых тем с детьми;

·                     нехватка времени для совместной деятельности с детьми.

Поэтому наша встреча пройдёт под девизом: «Расскажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Сделай со мной – и я научусь».

А почему так важно развивать речь наших детей, вам расскажет учитель-логопед – Яковлева Наталия Викторовна.

 

Вывешивается на доске девиз: «Расскажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Сделай со мной – и я научусь». Наталья Сергеевна — воспитатель
3 Основная часть

 

Почему важно развивать речь детей?

·         Потому что речь, по сути, — основа существования человека в обществе, основа его успешности.

·         Недаром говорят: «Встречают по одёжке, провожают по уму».

·         А речь – это показатель ума человека, уровня его мышления. Если нам невозможно увидеть, как человек думает, то речь его мы слышим. И по тому, как человек разговаривает, какие слова использует, уместны ли они в той или иной беседе, насколько логична и последовательна речь, насколько она богата и разнообразна, мы непроизвольно оцениваем его умственные способности.

·         Готовя детей к обучению в школе, мы, взрослые (и педагоги, и родители), должны, прежде всего, научить их думать. А развивая речь ребёнка, мы, тем самым, развиваем и его мышление.

·         Речь – основная форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по двум взаимосвязанным направлениям:

— речь ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками;

— речь становится основной перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.

·         Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.

·         Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т. к. не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

·         Существует ряд факторов, от которых зависит успешное развитие речи. Опираясь на подсказки-символы, скажите, какие это факторы?

— От эмоционального общения родителей с ребёнком с младенческого возраста

— От общения ребёнка со сверстниками.

— От строения артикуляционного аппарата.

— От речи взрослых (как образец для детей).

— От развития мелкой моторики.

— От регулярного чтения детям художественной литературы.

— От игр ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Все эти факторы влияют на развитие речи ребёнка.

Тогда на какие сферы жизни влияет развитие речи? .

Взгляните на опорные схемы–подсказки, и сами ответьте на этот вопрос.

-когнитивная сфера;

— социальная сфера;

— эмоциональная сфера;

— чтение;

— письмо

(предполагаемые ответы родителей)

 

Символы- факторы, от которых зависит успешное развитие речи. Опорные схемы-подсказки.  Евгения Александровна,

учитель-логопед

4   ·         Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра.

·         Маленькие дети – счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо.

·         И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему – то научить.

·         Сейчас мы вам предложим игры, которые помогут Вашим детям подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделают речь малышей богаче и разнообразнее.

·         Для того чтобы заниматься развитием речи дошкольников самостоятельно, совсем необязательно превращать занятия в школьные уроки.

·         Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном ребенка.

·         Развитие речи дошкольников в игре — это ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений.

·         Сегодня мы проведём нашу клубную встречу не совсем обычно, в форме мастер-класса.

·         Мы приглашаем вас принять участие в этих играх, расслабившись, за чашкой чая.

Заваривание чая, выставление угощений. Оксана Николаевна — воспитатель
5 Мастер-классы.

1.           Коррекция звукопроизношения.

 

Что включает в себя работа по развитию речи?

Я приготовила для вас шпаргалки, чтобы Вы могли конкретно увидеть, как можно, и нужно, развивать речь детей.

Направления в развитии речи детей:

·                    Коррекция звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика.

·                    Развитие фонематического слуха.

·                    Развитие внимания (зрительного, слухового).

·                    Развитие памяти.

·                    Развитие моторики (прежде всего мелкой моторики).

·                    Формирование навыков связной речи.

·                    Развитие мышления.

Именно в этих направлениях мы работаем в детском саду, и надеемся на Вашу «домашнюю» поддержку.

На сегодняшней встрече мы обсудим три основные темы: «Артикуляционная гимнастика. Фонематический слух. Моторика»

 

По каждому направлению мы с воспитателями предлагаем вам игры, в ходе которых вы сами станете их участниками.

 

1.           Коррекция звукопроизношения.

Говоря о коррекции звукопроизношения, мне бы хотелось обратить ваше внимание на артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика – это зарядка для органов речи: языка, губ, щёк. С её помощью они становятся сильными, крепкими, подвижными, контролируемыми. Без этого невозможно чёткое звукопроизношение.

Представьте, что Вы не можете поднимать язык к верхним зубам и удерживать его там. Теперь попробуйте произнести слова «белка», «каша» — звуки [Л], [Ш] исчезли. И пока Вы не научитесь не просто поднимать язык наверх, но и удерживать его там, Вы не овладеете звуками [Л] и [Ш].

Поэтому артикуляционную гимнастику необходимо выполнять ежедневно, особенно с теми детьми, у которых есть трудности звукопроизношения.

На самом деле гимнастик в наше время появилось великое множество. Но в сказочной или в стихотворной форме уни лучше воспринимаются детьми. Вот например:

Артикуляционная гимнастика. Сказка «У бабушки с дедушкой».

Толстые внуки приехали в гости.

Надуваем щеки.

С ними худые – лишь кожа да кости.

Втягиваем щеки.

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись.

Губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы.

Поцеловать они всех потянулись.

Губы тянутся «трубочкой».

Утром проснулись – в улыбочку губы.

Снова широкая улыбка.

Чистили мы свои верхние зубы.

Широкий язык за верхними зубами.

Вправо и влево, внутри и снаружи.

Соответствующие движения широким языком.

С нижними зубками тоже мы дружим.

Повторение этих же движений в положении за нижними зубами.

Губы сожмем мы и рот пополощем.

Поочередное надувание щек – губы не пропускают воздух.

И самоваром пыхтим, что есть мочи.

Одновременное надувание обеих щек с выпусканием воздуха через губы.

Блюдца поставим – положат блины нам.

Широкий язык лежит на нижней губе.

Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо.

Подуть на широкий язык.

Блинчик жуем, завернем и прикусим.

Жуем распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние

зубы.

Блинчик с вареньем малиновым вкусным.

Облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад.

Чашки поставим, чтоб чаю налили.

Широкий язык загибаем кверху чашечкой.

На нос подули – мы чай остудили.

Подуть с «чашечки» вверх.

Чаю попили – никто не обижен.

«чашечка» двигается вперед-назад.

Вкусный был завтрак – мы губки оближем.

Кончик языка облизывает губы по кругу.

Бабушка шила, а котик с катушкой бегал, как будто с живою зверюшкой.

Кончик языка зацепляем за нижние зубы и двигаем язык вперед-назад.

Бабушке нашей всегда помогаем: нитки в иголки мы ей продеваем.

Узкий язык вытянут вперед.

Бабушка швы на машинке строчила.

Узкий язык двигается вперед-назад.

И на зигзаг ее переключила.

Узкий язык двигается влево – вправо.

Петли иголкой она обметала.

Кончик языка описывает круг за губами.

Пуговки круглые попришивала.

Кончик языка упирается то в одну то в другую щеку, а палец пытается

втолкнуть его в рот.

Дедушка сделал для внуков качели.

Широкий язык ставить попеременно то за верхние, то за нижние зубы.

Все мы на них покачаться успели.

Широкий язык ставить то на верхнюю, то на нижнюю губы.

После качелей мы в прятки играли.

Широкий язык упирается под верхнюю губу.

Прятались на чердаке и в подвале.

Широкий язык – под нижнюю губу.

Дедушка скачет на лошади ловко.

Щелкаем языком.

Звонкие вязнут на глине подковки.

Цоканье на верхней губе.

Вот замедляет лошадка шажочки.

Медленное цоканье с натягиванием подъязычной связки.

Мы уезжаем – закончились гости.

 

 

Логопед зачитывает, а воспитатель демонстрирует, родители повторяют. Евгения Александровна,

учитель-логопед + помощь воспитателей

6 2. Развитие фонематического слуха

 

 

 

 

 

 

 

Фонематический слух – умение различать звуки речи на слух и в собственной речи.

Очень часто дети заменяют одни звуки другими: шапка – сапка, рыба – лыба, белка – беука. Нередко это обусловлено тем, что дети не просто не умеют произносить какие — либо звуки, а не слышат между ними разницы в достаточной степени.

Несформированность фонематического слуха ведёт не только к проблемам звукопроизношения, но и к проблемам письма. Говоря «коска» вместо «кощка», ребёнок, зачастую, так и напишет. Отсюда двойки и неуспеваемость. А ребёнок не виноват, он просто не умеет различать определенные звуки, его этому не научили. Чтобы избежать подобных трудностей, необходимо до школы развивать у детей фонематический слух, учить их слышать разницу между звуками.

Я предлагаю Вам провести несколько игр, направленных на развитие фонематических способностей.

Дидактическая игра «Какой звук есть во всех словах?»

Взрослый произносит три — четыре слова, в которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь — и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

Дидактическая игра «Подумай, не торопись»

Предложите детям несколько заданий на сообразительность:

— Подбери слово, которое начинается на последний звук слова «стол» (лак, л).

— Вспомни название птицы, в котором есть последний звук слова «сыр» (грач).

— Подбери слово, чтобы первый звук был бы [к], а последний [а] (кошка).

— Назови предмет в комнате с заданным звуком (Что заканчивается на «А»; 

   что начитается на «С», в середине слова звук «Т» и т.д.).

Дидактическая игра «Кружок»

Записать слово не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков нарисовать (МАК – 000). Количество звуков и букв в словах должно совпадать. Так, в слове «конь» букв 4, а звука три – [к — о — н’]. Подобные слова лучше исключить.

В буклете предложен набор слов для анализа дома.

   
7 3             Развитие мелкой моторики

 

Развитие речи очень тесно связано с развитие мелкой моторики.

·         Мелкая моторика – движения пальцев рук.

·         Так сложилось, что мозговые центры, отвечающие за речь и движение (моторику), находятся рядом.

·         И развивая один, мы, тем самым, стимулируем развитие другого. Та часть моторного центра, которая непосредственно соседствует с речевым, отвечает за развитие мелкой моторики, поэтому совершенствование тонких движений пальцев рук более всего влияет на развитие речи детей.

Е ребёнок без особых затруднений выполняет различные движения пальчиками, то и речевое развитие у него тоже в норме. И, наоборот, у ребёнка с речевыми трудностями мелкая моторика развита недостаточно.

Как в домашних условиях развивать мелкую моторику?

Предложите ребёнку:

·                    Игры с мелкими предметами (пазлы, мозаика, бусы, конструктор, шнуровки).

·                    Рисование, раскрашивание, штриховки, пластилин, ножницы.

·                    Пальчиковые игры и упражнения.

·                    Массаж кистей и пальцев рук.

Я хочу показать Вам массаж кистей и пальцев рук и упражнения для пальчиков.

Массаж кистей и пальцев рук.

Растирание ладони

«Ручки греем» — упражнение выполняется по внешней стороне ладони.

.

«Добываем огонь» — энергично растираем ладони друг о друга, чтобы стало горячо.

.

«Стряпаем» — имитируем скатывание колобков, по 4 раза влево и вправо.

Растирание пальцев

«Кулачки» — Руку сжать в кулак, разжать (5 раз)

 

«Зажигалка» — обеими руками одновременно растираем о большие остальные пальцы по

!

«Точилка» — сжав одну руку в кулачок, вставляем в него поочерёдно по одному пальцу

«Пила» — ребром ладони одной руки «пилим» по ладони другой руки.

.

«Болтушка» — Одной рукой поддерживать другую в запястье и энергично встряхивать.

.

Упражнения для пальчиков.

1.                   «В кулачок» — поочередно сгибать пальцы руки, начиная с большого, и соби­рать их в кулак. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

То же самое, но начинать с мизинца.

2.                   «Из кулачка» — одновременно собрать пальцы в кулак (большой палец наверху), а затем поочередно выпрямлять их, начиная с большого пальца. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

То же самое, но начинать с мизинца.

3.                   «Зайчик играет на барабане» — сделать «Зайчика» (выпрямить вверх ука­зательный и средний пальцы,), а потом постукивать попеременно безымянным пальцем и ми­зинцем по большому пальцу, произнося: «бум-бум…». Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

4.      «Собака» — соединить указатель­ный, средний и безымянный пальцы, большой палец поднять вверх, мизинец опустить вниз (ладонь расположена реб­ром). Делать это правой, левой рукой и обеими руками.

5.      «Пианино» — поочередно ставить пальцы на стол, не двигая кистью руки (начинать с большого пальца, идти до мизинца, потом обратно). Делать правой, левой, обеими руками одновременно

 

 

Воспитатели демонстрируют варианты, подключая родителей  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оксана Николаевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наталья Сергеевна

 

 

8 Заключение

 

 

В результате нашей совместной с вами работы, мы должны стремиться к тому, чтобы дети к 5 годам …

• Правильно произносит гласные и согласные звуки, умеет интонационно передать вопрос, просьбу, восклицание;

• накапливает определённый запас слов, который содержит все части речи. Основное место в детском словаре занимают глаголы и существительные. Однако дети используют в речи прилагательные,

наречия, местоимения и предлоги.

• активно осознаёт обобщающую функцию слов;

• через слово овладевает основными грамматическими формами речи (это множественное число. Винительный и родительный падежи, уменьшительно-ласкательные суффиксы);

• употребляет в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

В речи детей 4-5 лет отмечаются некоторые особенности.

• Дети в 5 лет неверно произносят или совсем не произносят шипящие («ш», «ж», «ч», «щ», сонорные («р», «рь», «л», «ль») звуки, а некоторые их пропускают.

• Дети не способны выделить существенные признаки предметов, например, затрудняются назвать части предмета.

• Требует совершенствования интонационная сторона речи.

• Необходима работа над развитием артикуляционного аппарата, а также над звуковой культурой речи, дикцией. Темпом, силой голоса.

• Не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже.

• При построении простых распространённых предложений они опускают отдельные члены предложения.

• Стремление к созданию новых слов появляется в результате творческого освоения богатств родного языка.

• Детям этого возраста доступна простая форма диалогической речи.

• Дети часто отвлекаются от содержания вопроса.

В заключение нашей встречи ещё раз хотим вам напомнить, что нам, педагогам, не справиться без вашей помощи. Только объединив усилия, мы сможем научить наших детей красиво и правильно говорить. Успехов вам и терпения!

 

  Евгения Александровна

учитель-логопед

9 Рефлексия Пусть каждый участник закончит фразу: «Когда я буду вспоминать о сегодняшней встрече, то вспомню в первую очередь…»

На обратной стороне бейджиков просим вас написать оценку сегодняшней нашей встречи:

— узнал много интересного;

— буду с нетерпением ждать следующего собрания;

— проблема собрания не раскрыта не до конца;

— жаль потраченного времени;

— что-то другое……………..

Фломастеры Педагоги собирают бейджики

 

 

Pin It on Pinterest

Shares