КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ИГРЫ НА КУХНЕ

 

 

Лагунова Наталья Алексеевна,

Воспитатель

МБДОУ д/с №17 «Салют», г.Белгород

vasilichna@mail.ru

 

 

 

 

 Скачать Конспект: word

 

 

Все мы рано или поздно сталкиваемся с одной проблемой, как одновременно готовить обед и не оставлять ребенка без присмотра, не прибегая к помощи телевизора и других современных электрических сиделок.

А какая иная деятельность, кроме готовки, собирает всех членов семьи вместе?

Время на кухне может стать уникальной возможностью провести несколько драгоценных часов с детьми перед тем, как все соберутся к ужину и разойдутся для домашних занятий, встреч с друзьями и тому подобного. Разумеется, если однажды кто-нибудь из взрослых освободится пораньше, пригласите и его поиграть: чем больше участников, тем лучше, тем интереснее.

Вы обнаружите, как легко и увлекательно занимать ребенка, пока Вы собираете на стол. Можно провести массу игр и игровых упражнений: от таких как «Надо подумать», которые превращают чистку самого горького лука, заставляющего проливать слезы, в захватывающее приключение, – до «если поищешь, то найдешь» внутри вашего дома, которое, однако, не превращает вашу кухню в хаос… Все виды деятельности подойдут для ваших детей – детей логопедической группы, имеющих диагноз ОНР. Это могут быть игры, развивающие у детей речевое и слуховое внимание, фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез, навыки чтения.

Познакомлю вас с играми и упражнениями, направленные на развитие речевого внимания, фонематического восприятия и навыков звукового анализа.

Упражнение № 1 «Повтори».

Ребенку предлагается повторить похожие слова вначале по два, затем по три в названном порядке:

Мак-бак-так

Ток-тук-так

Бык-бак-бок

Дам-дом-дым

Ком-дом-гном

Тыква-будка-буква

Моток-каток-поток

Батон-бутон-бетон

Будка-дудка-утка

Нитка-ватка-ветка

Клетка-плетка-пленка

Упражнение № 2 «Надо подумать».

Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:

Канава-канава-какао-канава

Ком-ком-кот-ком

Будка-буква-будка-будка

Винт-винт-бинт-винт

или из каждых четырех, названных слов взрослым, ребенок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак-бак-так-банан

Сом-ком-индюк-дом

Ветка-диван-клетка-сетка

 

Упражнение № 3 «Сочиняем стихи».

Взрослый читает две стихотворные строки, выделяя голосом последние слова в начальной строчке. Ребенок должен выбрать одно слово из трех предложенных, добиваясь рифмы в стихе:

Ой, ребята, верь, не верь-

От меня сбежала (кошка, дверь, стенка).

От грязнули стол

Поздним вечером (сбежал, ушел, ускакал).

При трудностях поиска нужного слова взрослый зачитывает двустишие во всех вариантах, просит ребенка прислушаться и выбрать правильный вариант – тот, где слова самые похожие.

Очень полезны упражнения, где детям дают задания: воспроизвести слоговое сочетание. Это могут быть сочетания типа:

Па’-па-па. Па-па’-па. Па-па-па’. (со сменой ударного слога).

То-та-ту. Ты-та-то. (с одним согласным и разными гласными звуками).

Па-ба. По-бо. Пу-бу. Пы-бы. (с согласными звуками, различающимися по звонкости – глухости).

Па-пя. По-пе. Пу-пю. (с согласными звуками, различающимися по мягкости, твердости).

Па-пта. Та-пта. На-нта. (слоговые пары с наращиванием стечения согласных звуков).

Упражнения на воспроизведение стечения согласных звуков особенно сложны для детей с нарушением слоговой структуры, но зато их выполнение создает базу для коррекции этого нарушения речи.

Эти упражнения можно варьировать, например: повторить сочетания с общим стечением двух слоговых звуков и разными гласными:

Тьма-тмо-тму-тмы.

Или повторить слоговые пары со сменой позиции слоговых звуков в их сочетании: пта-тпа-пка-кпа, кта-тка.

Далее мы учим детей выделять гласные и согласные звуки, сначала в звуковом потоке, а потом и в отдельных словах. Здесь нам помогут такие игры как, «Назови звук», «Помоги Незнайке», играя в которые можно выполнять следующие упражнения:

Упражнение № 1.

Выделение в звуковом потоке гласных звуков (А, О, У, Ы, Э).

Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, например, (А), который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит, присесть, сделать оговоренный жест, поднять зрительный символ и т.п.). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А-У-М-И-С-Ы-О-Э-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-Ы и.д.

Упражнение повторяется до тех пор, пока каждый гласный звук не будет выделяться ребенком точно и уверенно.

Упражнение № 2.

Выделение одного из согласных звуков в звуковом потоке. Взрослый называет и, многократно повторяя, добивается запоминания ребенком одного из согласных звуков. Затем произносит звуковой ряд, в котором ребенок должен выделить один заданный согласный звук – хлопком, другим оговоренным движением, либо жестовым символом.

При помощи подключения зрительного и двигательного анализаторов, а также при наличии эмоционального фактора, они облегчают детям дифференциацию согласных звуков. Символы приводятся в порядке очередности освоения на занятиях следующих звуков в ДОУ.

[М] – корова мычит (указательным пальцем изображает рога).

[Н] – телевизор гудит, когда кончились передачи ( палец к носу).

[В] – вьюга воет, деревья качает (машем руками над головой).

[Ф] – из маленького шарика выходит воздух (округленные ладони распрямляем и прижимаем друг к другу).

[К] – игрушечный пистолетик стреляет (указательный палец вверх, большой палец под прямым углом к указательному).

[Ц] – тише, тише, тишина (палец к губам).

Звуковой ряд: А-К-Т-Р-С-П-И-О-У-Ы-Ж-Ш-С-В-О и т.д.

Упражнение № 3.

Вспомнить четыре признака, названия которых начинаются на звук У (такие же упражнения проводим и с другими гласными первого ряда: А-О-Ы-Ы).

Упражнение № 4.

Назвать последний звук в словах (А-О-И-У-Ы). Голова-игра-стена-нога-шапка-нитка-огоньки-окно-пальто-пироги-букеты-лимоны-брошу-крикну-закружу-приду.

Упражнение № 5.

Назвать первый и последний звуки в словах: избушка-иголка-улица-улитка-овощи-окуни-окна-осы-ослики.

Упражнение № 6.

Назвать звуки в сочетаниях:

АУ

АИ

ИУ

УАИ

АУИ

УИА

УА

ИА

УИ

АИУ

ИУА

ИАУ

Пример: АУИ: 1-й – (А), 2-й – (У), 3-й – (И).

Упражнение № 7.

Назвать первый звук в словах (выделить его голосом «нажать» на него): малина, мама, мох, маленький, монета, магнит, муха, моток, маска, море, мыло. Объяснить выделенные слова.

Определить, есть в слове звук (М) или нет: маска, рука, море, музыка, паста, зима.

Определить, где слышится звук (М) в начале, в середине или в конце слова: монет, дом, лимон, сумка, мука, крем, мыло.

Определить, в каком из двух слов слышится (М): калина-малина, море-горе, раки-маки, мука-рука.

Упражнение № 8.

Взрослый объясняет: «Я назову большой предмет, а ты – маленький, чтобы в слове обязательно появился звук (К)»: рама-рамка, вата-ватка, лапа-лапка, репа-репка, липа-липка:

Четко, громко, не торопясь проговаривать стихи со звуком (К):

АК-АК-АК, вот такой гамак.

ОК-ОК-ОК, вот такой каток.

УК-УК-УК, вот такой индюк.

Назвать слова со звуком (К).

Упражнение № 9.

Определить последний звук в слове (К.Т, П, Р): утенок, котенок, веник, урок, брат, куст, суп, сироп, танк, шар, повар, грохот, грипп, комар, помидор.

Упражнение № 10.

Определить, какой звук мы тянем в середине слова (А, У, О): бык, рак, сок, суп, лук, кот, рот, мох, сон, сук, мак.

Упражнение № 11.

Определить, какой звук (Ы) или (И) в конце слова: сады-садики, кусты-кустики, усы-усики, лапы-лапки, рыбы-рыбки, банты-бантики.

Упражнение № 12.

Назвать все звуки по порядку: бак, зал, гул, дым, дом, жук, кот, кит, лак, лук, мак, мох.

Упражнение № 13.

Игра: «Если поищешь – то найдешь».

Можно предложить такие задания как,

а) найти на кухне такие предметы, в названии которых есть звук (И), звук (Т), звук (М) и т.д.;

б) определи место звука в названном тобой слове;

в) придумай свои слова на данный звук;

г) объясни назначение предметов кухонной утвари и т.д.

Все эти игры можно проводить с ребенком даже тогда, когда вы не можете отвернуться от плиты. Они не потребуют от вас энергии и большой активности, но принесут огромную помощь ребенку. 

 

 

×

Pin It on Pinterest

Shares