ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ: ВАЖЕН ЛИ ОН?

 

Кузнецова Елена Николаевна,

Учитель- логопед

группы компенсирующей

направленности,

Панькова Марина Витальевна,

Старший воспитатель

МБДОУ д/с №17, г. Белгород

vasilichna@mail.ru

 

 

 

 

 

 Скачать Конспект: word

 

Ох, хыхечка зелёная,

Боюся уколюся я.

Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо сыски!

Именно, что не надо сыски, а надо хыхки.

И оба давай реветь. Только и слышно: «Сыски!» – «Хыхки!» – «Сыски!»…

В. Драгунский / Денискины рассказы/ Заколдованная буква

 

Наверное, каждый может вспомнить хотя бы одного ребёнка, который подойдёт под описание этих смешных детей из знаменитого рассказа Виктора Драгунского «Заколдованная буква».

Невнятная речь, искажённые слова, недослышанные звуки – всё это начиналось в детстве и уже тогда доставало немало хлопот ребёнку, его родителям и, конечно, педагогам. Такие ошибки огорчали ребёнка, он стеснялся, замыкался, чувствовал себя неуверенно среди своих сверстников.

Сначала мы жалеем такого ребёнка. А многие родители, порой, не придают большого значения этим грубым ошибкам, ссылаясь на возраст ребёнка: «Это пройдёт, он ещё маленький…»

Но подходит к концу дошкольный возраст и мы видим, что речь осталась на таком же уровне и тогда родители начинают бить тревогу, срочно обращаясь к педагогам с жалобами: «Пропускает звуки», «Заменяет многие звуки речи другими», «Во рту каша»… А затем эти ошибки вытекают в более грубые:

  1. Ребёнок затрудняется в различении звуков близких по звучанию\

  2. Ребёнок не может определить место звука в слове (начало, середина, конец), количество звуков в слове, последовательность звуков в слоге.

  3. Ребёнок не умеет подбирать слова на конкретный звук, слова с определённым количеством слогов.

Все эти ошибки говорят об одном – изначально не был развит фонематический слух. В дальнейшем это может вызвать значительные трудности при обучении грамоте и стать причиной их неуспеваемости в школе. Поэтому хорошо подготовить ребёнка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьёзной работы по развитию фонематического восприятия.

Что такое фонематический слух? Это способность к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие звуков данного языка. Он является важной оставляющей для овладения речью, а затем и грамотностью письма.

В овладении речью главная роль принадлежит слуху. Фонематическая сторона речи обеспечивается работой речеслухового анализатора.

Период наибольшей чувствительности к развитию фонематического слуха приходится на возраст 4 – 5 лет.

На четвёртом году жизни совершенствуется речевой слух ребёнка, происходит укрепление мышц артикуляционного аппарата. В этом возрасте ребёнок ещё не может правильно произносить некоторые звуки, но он может слышать ошибки в произношении у своих сверстников, сосредотачивать своё внимание на звуковом оформлении слов, что происходит ещё на неосознанном уровне: ребёнок слышит, но не может объяснить. Это говорит о том, что происходит развитие фонематической стороны речи.

К концу четвёртого года произношение детей значительно улучшается, хотя у многих детей ещё отмечаются различные несовершенства звукопроизношения, что не является грубой патологией в речи.

На пятом году жизни отмечается достаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата, что даёт ребёнку возможность осуществлять более точные движения языком и губами. В этом возрасте у дошкольников исчезает смягчённое произнесение согласных, дети реже пропускают звуки в слогах, чётко произносят многосложные слова. Ребёнок в этом возрасте способен узнавать на слух определённый звук в слове, подбирать слова на заданный звук. Но это всё возможно лишь в том случае, если в предшествующем возрасте было развито фонематическое восприятие. Хорошо развитый речевой слух ребёнка даёт возможность различать в речи взрослых фонемы, выделять в предложениях отдельные слова, правильно повторять сложные слова, точно воспроизводить различные интонации, менять громкость голоса с учётом содержания высказывания и т. д.

Таким образом, если у ребёнка к концу пятилетнего возраста отмечается невнятная речь с неправильным произношением большого количества звуков, следует обратить особое внимание и выявить причины отставания, а также принять меры по устранению речевых недостатков.

Если не развит фонематический слух, ребёнок запоминает, повторяет, пишет не то, что ему сказали, а то, что он услышал – это что-то очень приблизительное.

Как помочь ребёнку в этом случае?

Первичную диагностику можно провести самостоятельно, воспользовавшись несложным тестом.

ИТАК, ВАШ РЕБЁНОК:

  1. Не узнаёт звуки разной высоты и не умеет изменять голос (не слышит себя).

  2. Не выделяет лишнее слово с созвучными по акустике словами:

сосна – сосна – сосна – сосна – весна – сосна;

дочка – дочка – дочка – кочка – дочка – дочка…\

  1. Не может отличить одни речевые звуки от других, поэтому все слова слышит одинаково:

дом – ком – том;

пар – дар – вар…

  1. Не может произнести правильно слова: вместо лапа – вапа, ландыш – андыш…

  2. Не выделяет в словах первый звук и последний: шапка, мак

Если ваш ребёнок не справился с тестом или справился с 1-2 заданиями, то ему нужна помощь педагога.

Упражнения по развитию фонематического восприятия тесно связаны с упражнениями по развитию правильной артикуляции. Но монотонные задания и упражнения будут скучными ребёнку, поэтому занятия необходимо проводить в игровой форме.

Теория и практика доказывают, что развитие фонематического слуха положительно влияет на речевую систему в целом.

По дороге в детский сад, в парк, в театр родители могут сами стать педагогами и поиграть в игры и упражнения на развитие фонематического слуха. Надо помнить только одно правило: от простого к сложному!

Уважаемые родители! Помните, развитый фонематический слух позволяет:

  • Правильно произносить звуки.

  • Чётко произносить слова.

  • Владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно, ускоряя или замедляя темп).

  • Овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка.

  • Успешно освоить письмо и чтение. 

 

 

 

×

Pin It on Pinterest

Shares