ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ

Яковлева Наталия Викторовна,

соискатель ФГНУ

«Институт художественного образования»

Российской академии образования;

ПДО по изобразительной деятельности,

МБДОУ д/с №15,г. Белгород;

Редактор детского электронного журнала

«Пирамидка» http://piramidka.net

natus71@rambler.ru

 

 Скачать Конспект: pdfword

 

 

В целях развития креативности ребенка 6-8 лет (как способности к творчеству), предлагаем использовать специальные приемы и методы. Эти методы и приёмылегко адаптируются к занятиям изобразительной деятельностью, и их комплексное применение формирует креативные способности детей, являющиеся результатом их творческой деятельности.

Прием постановки игровой задачи на занятиях изобразительной деятельностью

А. Воображение + опыт:

В этом смысле воображение становится средством расширения опыта ребенка, так как он может воображать то, что он не видел, может представить себе по чужому рассказу и описанию то, чего в его непосредственном личном опыте не было. Воображение помогает человеку усваивать чужой исторический или социальный опыт.

Б. Эмоции + Художественный образ:

Эмоция обладает способностью подбирать впечатления, мысли и образы, которые созвучны тому настроению, которое владеет нами в данную минуту. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет деятельность его воображения.

В. Фантазия + идея:

Создание чего-то существенно нового, отсутствующее в опыте ребенка и не соответствующее какому-нибудь реально существующему предмету, однако, приняв материальное воплощение, начинающее реально существовать в мире, воздействуя на другие вещи.

Метод мозгового штурма на занятиях изобразительной деятельностью

А.Страунинг выделяет метод создания ситуаций «мозгового штурма», который предполагает совместное обсуждение с детьми возникшей в ходе занятия проблемы путем постановки взрослым вопросов, позволяющих контролировать творческие решения встающих перед детьми проблем. (Методика активизации мышления дошкольников,1 том: Учебно-методическое пособие. Обнинск, 2000).

Интерес к данному методу возник в связи с необходимостью активизировать творческий потенциал ребенка. Это коллективный метод решения задач, поэтому здесь срабатывает системный эффект — увеличивается сила решений от объединения усилий детей (эффект «коллективного» ума) и возможности развивать идеи друг друга.

Мозговой штурм можно использовать ежедневно для развития фантазии и воображения и для раскрепощения сознания детей, когда есть возможность показать, что у одной и той же задачи существует множество различных решений и каждое правильно, но только для своих конкретных условий. В таких условиях дети учатся не бояться высказывать свои мысли, снимают страх перед критикой и боязнь ошибиться.

Великолепным стимулом активности является постановка детей в ситуацию, когда им надо кого-то спасти, кому-то помочь, кому-то посоветовать.

Например:

Задача. Придумать и изобразить существо, способное передвигаться по суше, под водой и по воздуху.

Решение:

1.Научите детей задавать себе вопросы:

— Какие части участвуют в задаче? (Три части: суша, воздух и вода)

— Какие у этих частей есть свойства, могущие помочь решить задачу? (Для каждой части нужно определить животное, способное передвигаться по воздуху, под водой и суше).

2. Научите детей осмысливать вопросы. (Что можно извлечь из полученной информации?)

3. Научите детей принимать решение. (Объединение частей животных, передвигающихся на суше, в воде и по воздуху).

Модель противоречий на занятиях изобразительной деятельностью

Стимулирование развития мыслительной деятельности и творческой активности вместо «бездумного» воспроизведения можно привести в следующей таблице:

Объект

Явления

Противоположные характеристики

Баба Яга

Избушка на курьих ножках

Метель

Извержение вулкана

Добрая, нежная, чистая, молодая

Хрустальный домик, дворец в сапожках

Красная, убаюкивающая, музыкальная

Разноцветная…

Придумать, когда так бывает

После встречи с Иванушкой

После заклинания

На другой планете

В гостях у Радужной Царевны

Задумку отобразить в рисунке с одной характеристикой

Совместить в содержании рисунка обе характеристики

Изменить весь объект:

Мальчик-с-пальчик становится Мальчик-с-домик

Изменить части объекта:

У Буратино изменить нос на широкий или короткий

Изменить свойства объекта:

Сильного Илью Муромца нарисовать слабаком

Изменить качества объекта:

Пушистый одуванчик сделать колючим

Изменить место нахождение объекта

Нарисовать Красную Шапочку, идущую к бабушке по пустыне, по льду. По дну океана…

Изменить характер объекта:

Добрая Снежная Королева спасается от жестокой Герды или Нежная Баба Яга в плену у злобного Жихарки

Создать изображения с точки зрения другого героя:

Как обычного червячка видит только что вылупившийся цыпленок

 или нарисуйте такого зайчишку, при виде которого даже лиса упала бы без чувств от страха)

Придумать загадку о предложенном объекте и предложить нарисовать представленную отгадку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

×

Pin It on Pinterest

Shares